Понятие ввел Леонтьев. У Леонтьева ведущая деятельность (ВД) - ведущее отношение ребенка к действительности -> развитие психики не от деятельности, а от ВД. ВД - деятельность, которая обуславливает главнейшие изменения в психике на данной стадии. Идёт чередование стабильных и кризисных периодов.

Эльконин и Выготский: игра социальна по своей природе.
Штерн: в основе - биологический инстинкт власти.
Фрейд - инстинкт влечения.

Существует много мнений о нравственном развитии. Для формирования нравственности ребёнок должен быть когнитивно развит. В 80-е годы Л. Колберг предлагал взрослым и детям рассказы нравственного характера с дилеммами и смотрел обоснованность решений (пример про воровство лекарства от рака для своей жены).

Одна из частых причин детско-родительских конфликтов - переживание утраты близости с ребенком и невозможность воспитать его в соответствии со своим планом. Всё хорошо, если родители поддерживают инициативу ребенка, его уверенность в себе.

Летические периоды - плавное развитие.

1) новорожденности
- деградация ребенка (снижение веса, т.к. должен приспособиться к новому миру).
+ все, с чем встречается ребенок - сплошное новообразование.

Семизвездие кризиса 3х лет:
1) Негативизм (отрицание всего, что мама говорит)
2) Упрямство (ребенок настаивает на своем требовании)
3) Строптивость (против норм воспитания вообще)
4) Своеволие (стремление к самостоятельности)
5) Протест (бунт против родителей)
6) Обесценивание (отношений, предметов)
7) Деспотизм (власть над матерью либо братьями/сестрами)

Э. Эриксон исследовал стили материнства и вывел 2 типа идентичности:
1) Групповая идентичность - с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на его включение в определённую социальную группу.
2) Индивидуальная идентичность (эгоидентичность) - чувство устойчивости "Я".

Ж. Пиаже - швейцарский психолог. Изучал интеллектуальные особенности детей. Считал, что интеллект - это продукт эволюции. основе взглядов Пиаже - адаптивная модель.

Аккомодации - изменение своего поведения, приспособление к среде.

Ассимиляции - изменение элементов среды, которыми можно управлять.

Пиаже выделяет 4 стадии интеллектуального развития ребёнка:

Считается, что это переломный, переходный, критический возраст.
3 точки созревания - органическое, половое, социальное.
Доминанты в этом периоде:
- эгоцентрическая доминанта (интерес к себе)
- доминанта дали (интерес к большим масштабам).
- доминанта усилия (преодоление, воля, борьба, протест).
- доминанта романтики (стремление к приключениям, героизм).
Новообразование - рефлексия и на её основе самосознание.

3 аспекта зрелости:
1) Интеллектуальный - дифференцированное восприятие, концентрация внимания, аналитичность мышления (способность постигать новые связи между объектами), развитие тонкой моторики и координации.
2) Эмоциональный - уменьшение импульсивных реакций, возможность долго выполнять неинтересные задания.
3) Социальный - потребность ребенка в общении со сверстниками, умение выполнять роль ученика.

Салмина: производительность, личные характеристики, уровень сформированности знаковой функции.
Кравцова: акцент на общении, 3 сферы - отношение со взрослыми, со сверстниками и к самому себе.
Божович: уровень мотивационного развития ребенка, развитие произвольной сферы, интеллекта.

Мотивы учение (Боович):

- широкие социальные мотивы (важно выполнить роль ученика, оценивание)
- познавательные (хотят много знать, получают интеллектуальное удовольствие.